孤独症愚者能够对自己具有主动的管理和目标
作者: 发布时间：2015-06-07 22:53:00 点击：
经过社会性教育，一部分青少年孤独症愚者能够对自己具有主动的管理和目标上的要求，他们希望自己和别人一样，别人能够做到的事情希望自己也能够做到，他们具有证明自己能力的心理倾向和需求，其实，这是我们求之不得的教育结果。
一个8岁的孤独症孩子会提出自己的愿望：“妈妈不要跟着我，我自己做。”一个在普通学校就读的初中孤独症学生对妈妈提出“我自己回家，你以后再也不要到学校接我，别人的家长都不去学校。”一个18岁的孤独症患者对母亲提出：“我自己要坐火车去旅行。”……问题是：孤独症患者的这种心理愿望和他们的现实能力之间存在着一定的差距。他们有的时候对自我能力的认识不准确、不全面，有的时候以主观愿望代替现实能力，不明白实现自己的主观愿望需要自己具备什么样的现实能力，因而青少年孤独症经常会说一些在别人看来十分幼稚可笑的话。一个成绩经常不及格的中学生，别人问道：“你中学毕业以后做什么呢?”孩子会非常自然地回答：“我要上北京大学。”有些孩子非常想实现自己的愿望，并且也肯于付出超过常人的努力，但是必须看到，他们的现实能力的提高幅度是有限的。于是，教会他们理解结果和原因的复杂关系，理解一个结果是由多种原因共同决定的，就是缓解他们这一心理冲突的良方。
一个8岁的孤独症孩子会提出自己的愿望：“妈妈不要跟着我，我自己做。”一个在普通学校就读的初中孤独症学生对妈妈提出“我自己回家，你以后再也不要到学校接我，别人的家长都不去学校。”一个18岁的孤独症患者对母亲提出：“我自己要坐火车去旅行。”……问题是：孤独症患者的这种心理愿望和他们的现实能力之间存在着一定的差距。他们有的时候对自我能力的认识不准确、不全面，有的时候以主观愿望代替现实能力，不明白实现自己的主观愿望需要自己具备什么样的现实能力，因而青少年孤独症经常会说一些在别人看来十分幼稚可笑的话。一个成绩经常不及格的中学生，别人问道：“你中学毕业以后做什么呢?”孩子会非常自然地回答：“我要上北京大学。”有些孩子非常想实现自己的愿望，并且也肯于付出超过常人的努力，但是必须看到，他们的现实能力的提高幅度是有限的。于是，教会他们理解结果和原因的复杂关系，理解一个结果是由多种原因共同决定的，就是缓解他们这一心理冲突的良方。