《元的认识》教学设计
一、基本信息
|
学校 |
肥西县特殊教育学校 |
||
|
课题 |
元的认识 |
教师 |
王成祥 |
|
学科及版本 |
实用数学-上海教育出版社 |
章节 |
第六册第三节 |
|
课件制作软件 |
SMART电子白板 |
||
|
学时 |
第一课时 |
年级 |
培智三年级 |
二、教学目标
A组同学：通过引导，使他们经历观察、比较、动手等教学活动，认识各种小面值的人民币，初步体会人民币的作用。能用人民币去购买相应价钱的物品。通过看一看、摸一摸，比一比，了解不同面值之间的差异。
B组同学;能正确说出各种人民币的面值或根据老师的问题正确指出各种小面值的人民币。
C组同学：能安静的坐在位子上，简单了解人民币。
三、学情分析
本课的教学对象是培智三年级的学生，本班的学生思维简单，抽象概括能力差，注意力极易分散，知识迁移困难，具备一定的观察能力，但理解能力稍差。本班共有15学生，在整 个课堂教学中能跟随老师的教学思路的学生也就一半学生。但是这一半学生还不一定真的能听懂老师所教授的内容。根据本课的教学内容和学生的学习情况以及接受能力，我将他们分三组，A组:刘吉兵、王梦萍、戴义东、朱世山、窦影、邬文青、汪帅、张育强这几名学生在课堂 中基本能跟着老师的教学节奏进行学习，但是根据教学内容他们所能学到的知识点却大不相同。B组:程信宇、解逸杰、黄爱莲、鹿建强他们对目前的知识应该说能理解一点儿，但他们的学习还停留在识数这个层面。C组：吴旭东、贺思成、苏敬强他们基本无学习能力。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：认识各种面值的人民币。
教学难点：较熟练地辨认各种面值的人民币。
五、教学设计
|
教学环节及 时间 |
活动 目标 |
教学内容 |
活动设计 |
媒体功能应用及分析 |
|
一、 创设情境，导入新课
|
通过学生熟悉自己已知的知识，巧妙引入课题 引起学生强烈的兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知识创设良好的环境。 |
联系生活1、观察储钱罐图片，提问学生这是什么？它有何作用？让学生初步感知日常生活与钱有着紧密的联系。 |
1、观察储钱罐图片，说出它的作用。 2、观看一段小视频，激发学生思考，训练逻辑思维能力，摩托车没油了怎么办，要加油，加油需给钱。 |
运用SMART电子白板软件，运用点击图片出声音来引起学生的注意，激发学生的直观感觉。 |
|
二、 认识新知
|
了解掌握小面值人民币。 |
通过对小面值人民币的观察比较、动手操作，认识各种面值的人民币，体会人民币的作有和，能用人民币去购买相应价钱的物品。 |
1、 逐一认识小面值人民币。 2、 通过触摸感知硬币与纸币的区别？ 3、通过给面值拿人民币和给人民币说写出币值的活动帮助学生加深对人民币的理解。 |
1、利用白板屏幕遮盖逐一学习不同面值的人民币， 2、利用活动创建进行配对交互训练。
|
|
三、 巩固练习 |
巩固对人民币的认知。 |
通过拿一拿，连一连，写一写等活动，来巩固对人民币的了解。 |
知识的学习需要及时巩固，以加深理解，更好的建构知识体系，并体验学习成功的乐趣。 |
1、利用活动创建进行配对交互训练。 2、利用笔进行书写和连线练习方便灵活。 |
|
四、 学以致用
|
在认识了小面值人民币的基础上，学习购物。
|
1、通过数数来认识2元和1个1元是相等的。5 元和5个1元是相等的。10元和10个1元是相等的。 2、利用数数和加减来学习购物付款。 |
数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来，应用的设计力求体现灵活性，有效性。 |
1、挖掘学生已有的对元的认知经验，并进行克隆来体会直观体会相等关系。 2、利用活动创建配对交互，帮助学生更好的掌握新知。 |
|
五、 小结
|
对所学知识一个简单回顾，并进行品德教育。 |
1、回顾所学的小面值人民币， 2、通过对残币的讲解，让学生了解保护人民币的必要性。
|
让学生谈收获，并有效进行品德教育。 |
1、利用笔进行书写练习方便灵活。 2、利用插入图片让学生直观感知残币的重要性。 |