合肥金斗特教：家长培训——描述事件的语言训练

本着家校共育，从孩子的需求出发的原则，9月9日上午，合肥市金斗路小学民生工程项目组开展家长培训，本次培训以特殊儿童语言训练——描述事件为主题，由程翠娥老师主讲，程翠娥老师用平易近人的语言拉开了此次培训的序幕。

大部分特殊儿童在言语发展过程中会出现言语障碍，本次语言训练按事件发展顺序描述卡片的训练目标不在于提高语言的复杂度，而在于教导孩子能将完成一个任务或活动的过程以正确的顺序用口语的形式来描述。换句话说就是能以3-5句简单的话来说清楚看到或做过的事情的流程。

程翠娥老师分三个阶段来教孩子描述事件：

第一阶段：描述三张卡片，以堆雪人为例：

1.教师将图片递给孩子，并给指令：“请你按顺序说一说”；

2.教师指着第一张图片，并要求孩子也指着图片；

3.教师示范正确的描述；

4.在孩子正确仿说后，教师移向第二张图片，做与上一步相同的要求；

5.以此类推，直到孩子正确描述最后一张图片；

6.在孩子完成最后一张图片的描述后，教师马上夸奖孩子并迅速地依序指着三张图片，将描述的内容连起来说一遍：“对了！滚雪球、堆雪人、雪人堆好了”，然后马上给孩子代币奖励；

7.进入下一回合，重复步骤1-6。

第二阶段：增加图片的数量。

    在这个阶段孩子需要描述的事件的复杂性提高了，在训练中，我们逐渐增加图片的数量，从4张、5张、最后可增加到6或7张。

第三阶段：扩展句子长度。

随着孩子语言能力的发展，我们在描述事件的训练中也会相应地扩展孩子的语言长度，要求孩子使用完整简单句来按顺序描述。

以上三个阶段必不能脱离生活，通过描述事件的顺序来告诉他人做什么。比如，在准备早餐时，妈妈可以带着孩子，让孩子来给妈妈下指令：妈妈：“我们要喝牛奶啰，妈妈先要做什么呀？”孩子：“拿杯子。”妈妈拿杯子，然后提示孩子：“接下来呢？”孩子：“拿牛奶。”妈妈拿牛奶，然后再提示：“然后呢？”孩子：“倒牛奶。”妈妈倒好牛奶，然后拿着杯子以期待的眼神看着孩子，或者提示孩子“牛奶倒好啦”。孩子：“给我牛奶。”妈妈把牛奶递给孩子，同时说“给你喝牛奶吧。”

    在玩游戏时，让孩子描述游戏规则。比如扑克牌比大小的规则为：“先一人抽一张牌，然后把牌翻开放在桌面上，最后谁的牌大就可以吃掉对方的牌”。……

程老师详细讲述了每个阶段的具体教学方法，教学材料以及在生活中泛化等，并且在讲解结束之后为家长呈现完整的实操演练，同时也让家长参与其中，帮助家长掌握此次培训的内容，参训家长纷纷表示受益匪浅。“本着一切为了孩子”的教育原则，家长和老师在教育过程中承担着不同角色，家长与老师密切合作，互相配合，发挥各自优势，优化家校教育资源，从孩子的需求出发，共同搭建孩子成长过程中的坚固桥梁。