特教教师要正确面对自闭症儿童刻板行为

面无表情、机械刻板、对人不理、凡事不睬、不知人间喜怒哀乐为何物。这，大概就是普通观念对于自闭症患者的大致认知了。然而，在长期的特教工作中，教师越来越对这种带有一定偏见性与武断性的所谓权威观点产生了怀疑。因为与此种观念相反，大量涌现的鲜活生动的相关事例一再证明，这群“不幸”罹患自闭症的特殊孩子们，时刻都在用自己的特殊方式感知着这个世界，留意着周围伙伴们的喜怒哀乐。通常情况下，他们能够很好地识别出旁人情绪变化的性质，并由此采取或泰然处之或与之共欢同悲的不同态度。

  或许正是因为这种症状，才赋予了这群孩子不被常人理解的特殊能力。尽管他们不能像我们一样自由表达自主生活，但从某种意义上来说，他们要远比我们活得更真实、更接近最本真的那个“我”。

  如果非要说这群孩子是不幸的，那也是因为他们未能得到社会常态人群应有的理解与尊重，而使得这群自闭症儿童只能非常不幸地被各种偏见与歧视所包围着。

  凡事都有两面性。如果不考虑自闭症儿童某一行为的社会性应用价值和心理情感的培养等因素，而只是一味地为了打破而打破，或是为了建立而建立某一行为的话，那我们教育者本身是否也已经陷入到“刻板”的陷阱里面去了呢？