教师对学生行为干预实施中出现的问题解析

一些教师对积极行为支持的抵制还表现为对行为干预内容和措施效果的怀疑，如“这个不会起效果”或者“我已经实施过了，没有效果”等。在行为干预计划实施过程中，当学生的行为改变很缓慢或者在很长时间只获得较少的变化时，教师的这种怀疑就很容易出现。行为支持小组如果不对之进行处理，就很容易导致教师放弃继续实施积极行为支持，导致干预中断、失败。这也是为什么要不断地在干预实施过程中对有关干预计划效果的数据进行监测，它也是之所以要建立学生和教师的奖励系统的一个原因。当教师和学生清楚地看到了学生行为的变化、学业上的进步，他们才会进一步实施这个行为干预计划。这也意味着行为支持小组要根据监控获得的相关数据及时对行为干预计划进行调整，以获得行为干预的成功。

  教师对问题行为以及发生原因的错误理解很容易导致积极行为支持难以正确实施，而教师能否正确观察并记录学生的行为数据以及其他有关数据能否开展学生问题行为的功能评估，并基于行为功能开展干预，是学校范围内积极行为支持成功实施的关键。一些研究表明，在积极行为支持实施过程中，教师非常希望获得资料收集和记录、管理人员支持以及对干预实施进行监控方面的技术帮助。研究也显示，在行为干预计划实施过程中，对教师等人员的培训是非常重要的。事实上，教师也常常对自己能否实施行为干预缺乏信心，而对自己的能力缺乏信心反而让他们更多地去怀疑行为干预计划的效果，对行为干预实施产生更多的抵制。