《纪昌学射》教学设计

《纪昌学射》教学设计

                   合肥特殊教育中心  卓琳

教材分析及设计意图：

    《纪昌学射》一文是人教版四下第29 课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

    《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，寓意深刻。文章中描写纪昌练眼力的句子描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此，设计中，我引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质，以此达到提升语言和人文的双重目的。感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说，比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力，才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是，教学中我安排从飞卫的话入手，质疑讨论感悟寓意。但寓言从另一个角度来看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。于是，我便安排了这样的练笔：“因为纪昌（      ），所以成了百发百中的射箭能手。”借此让学生感悟以上的道理。

 

教学目标：

    1．联系盲生实际理解“注视”，结合语境理解“相当到家”。

    2．、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学重难点：

    1．整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

    2．结合重点语句，体会人物品质。

    3、引导学盲生理解什么是练好“眼力”

 

教学过程：

一、揭题导入

    师：请同学们说说你们知道哪些寓言故事？

    生：………

    师：同学们说的很好。我们知道，寓言是通过一个短小的故事讲述一个深刻的道理，那么今天我们再来学习一篇寓言故事，认识一位射箭能手，他的名字是？

    生：纪昌

   （板书课题：纪昌）

    师：纪昌学什么？

    生：学习射箭。

    （板书课题：纪昌学射）

师：了解课文题目后，下面我们就来学习这篇寓言。

 

二、初读寓言，整体感知

    师：下面请同学们大声朗读这篇寓言，争取把课文读通、读懂。我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。

学生朗读

    师：请一位同学说说这个故事讲了什么？要注意故事的发展顺序，纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”。

    学生复述。

    师：复述得好，那么纪昌为什么能成为射箭能手呢？

 

三、读读议议，感受纪昌

学生逐段朗读课文。

    1．纪昌是如何练眼力的呢？自由读课文2、3自然段，画出纪昌练眼力的句子，并想想从中你感受到一个怎样的纪昌？

    2．交流，出示句子：

    妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

    他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

    （1）读读这两句话，句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦练，请你把它找出来。

    （2）理解感悟“注视、聚精会神地盯”。

    ①联系生活理解“注视”：平时你都注视过什么？

    ②比较纪昌的注视与我们刚才所说的有何不同：现在纪昌注视的是什么？

    ③创设情境，在朗读中体会时间的长。

    ④再读第二句，这聚精会神地盯又该怎样呢？

3．有句话叫做“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢?

出示语段：

    妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。          

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

    （1）男同学读纪昌如何练习，女同学读练习的效果。

    （2）第一次练习得相当到家，怎么个相当到家？

    （3）第二次练习，如果也用上相当到家，该怎么说?

 

四、反观飞卫，感悟寓意

    1．纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。

    2．出示句子：

    “你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”

    “虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”

    （1）谁学着老师的样子来指导指导纪昌。

    （2）纪昌想学的是射箭，老师为什么要让他下功夫练眼力呢？

    （3）指导朗读。

    （4）学习射箭是这样，那要学习书法，或是学习其他本领，你又觉得该怎样呢？

    3．纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？

    出示练笔：因为纪昌（            ），所以成了百发百中的射箭能手。

 

五、布置作业，拓展积累

    1．把《纪昌学射》的故事讲给家长听，并与家长聊一聊从中得到的启示。

    2．推荐阅读书目：《古文观止》、《伊索寓言》。

六、教学反思

    在初读感知的整个过程中，把时间和学习实践的主权都充分交给学生，全体同学经历了个体自由读全文——听同学读课文——说纪昌学射的过程这么三步，在此三步中，去实践的不是个别学生，而是全体学生。教师在此过程中也不是个没事的旁观者，两次语言上的指导使学生得到了更大程度的提升：一是根据课题的句式表达将第一自然段的两句话合并成一句话；二是用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”的句式概括全文。

叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说十人文精神与语言发展的结合点。教学分三步走：一读，让学生将自己对纪昌德评价写在相应的句子旁边；二读抓住重点词，咬文嚼句；三读，读出自己的感悟体会。在这样有层次的学习过程中，学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。

    从成人的理解水平出发，我们不难理解“只有练好眼力，射出的箭才会百发百中。”这一道理，但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这一点寓意呢？以上设计从飞卫的话入手，经过本人实践证明，是架构文本寓意与学生理解的一座桥梁。

 

板书设计：

纪昌学射

 

下功夫练眼力  睁大眼睛注视 

聚精会神地盯

 

百发百中的射箭能手