用这种手语作为教学手法
作者: 发布时间：2015-06-07 22:34:00 点击：
这种故事非常好懂，不管是否懂韩国手语、美国手语，都可以从动作和表情中对故事有一个大致的了解。用这种手语作为教学手话，效果是可以想象的。真正的聋人手语才是打开聋人心灵的金钥匙．才是指导聋人学习书面语、文化知识的桥梁。
有的研究者在论及自然手语和文法手语的地位和运用时指出：当聋人群体是的焦点，聋人之间的交际就成为最重要的问题，聋人手语应该为员重要的交际工具。关注聋人与听力正常人之间的交住时，教学手洛显然具有重要作用。在学生理解的前提下，使用教学手语；用于发展学生的口语和书面语肯定是有利的。但是，如果忽略聋校学小理解能力的实际水平*不适当地运用教学手语，可能达不到预期的目的。
在讨论听力正常人和聋人之间交往则，腔听教师和聋人学生之间的交往是讨论的重点：在健听教师和聋人学生交往时往往以健听教师为主，采用健听教师可以使用的文法子语。我们认为在健听教师和聋人学生交往时．尤其是在课党上，也应该采用聋人手语。道理非常简单：应该用“聋人本族语”去讲授知识，而不应该采用建方在有声语言基础上的、聋人不懂的文法手语。
有人指出，自然手语主要应用于离群聋人、初学聋童及特殊情况下的高年级聋生交流(包括和正常人交流的特殊情况)，一般聋人并没有在这个范围内。换句话说，运用手语的主体聋人在日常生活中使用的自然手语没有得到承认。而规约手语则成为聋校课堂教学的主要工具，重要会议的翻译语言．在较高知识层次聋人间的交流中使用。
出此我们不难看出，以往的研究对于文法子语的府用范围在划分有过大的趋势，对于其作用有过高的估计；相反对于聋人手语的应用范围界定过窄，作用估计的太低。事实是大多数聋人在日常生活中使用的是聋人手语，其中夹杂着一些文法手语。比如，聋人往往用“换钱”替代“报销”。又比如．聋人也用“卖”?“换钱”替代“卖废品”。
有的研究者在论及自然手语和文法手语的地位和运用时指出：当聋人群体是的焦点，聋人之间的交际就成为最重要的问题，聋人手语应该为员重要的交际工具。关注聋人与听力正常人之间的交住时，教学手洛显然具有重要作用。在学生理解的前提下，使用教学手语；用于发展学生的口语和书面语肯定是有利的。但是，如果忽略聋校学小理解能力的实际水平*不适当地运用教学手语，可能达不到预期的目的。
在讨论听力正常人和聋人之间交往则，腔听教师和聋人学生之间的交往是讨论的重点：在健听教师和聋人学生交往时往往以健听教师为主，采用健听教师可以使用的文法子语。我们认为在健听教师和聋人学生交往时．尤其是在课党上，也应该采用聋人手语。道理非常简单：应该用“聋人本族语”去讲授知识，而不应该采用建方在有声语言基础上的、聋人不懂的文法手语。
有人指出，自然手语主要应用于离群聋人、初学聋童及特殊情况下的高年级聋生交流(包括和正常人交流的特殊情况)，一般聋人并没有在这个范围内。换句话说，运用手语的主体聋人在日常生活中使用的自然手语没有得到承认。而规约手语则成为聋校课堂教学的主要工具，重要会议的翻译语言．在较高知识层次聋人间的交流中使用。
出此我们不难看出，以往的研究对于文法子语的府用范围在划分有过大的趋势，对于其作用有过高的估计；相反对于聋人手语的应用范围界定过窄，作用估计的太低。事实是大多数聋人在日常生活中使用的是聋人手语，其中夹杂着一些文法手语。比如，聋人往往用“换钱”替代“报销”。又比如．聋人也用“卖”?“换钱”替代“卖废品”。
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