学习孤独症PRT培训所得

2014年4月28—4月30日，我有幸再次回到母校学习，参加由北京师范大学孤独症儿童教育研究中心举办的孤独症PRT培训。带着工作中的困惑与不解，聆听专家丰富的理论及实践经验，令人醍醐灌顶，引领我走向新的台阶。

PRT（Pivotal Response Treatment）关键反应训练，是由加州大学圣巴巴拉分校考格尔自闭症中心开发并经过实证研究支持的一套孤独症儿童干预策略。Robert博士和Lynn博士通过介绍孤独症干预规范的研究以及实际操作中的例子，向我们全方面的展示了PRT方法。

PRT作为传统的ABA训练模式的延伸，突出强调对孤独症关键领域的关注。即干预沟通、社交中的关键部分；PRT强调动机在孤独症儿童干预中的作用；对孤独症儿童的训练应该在自然的、真实的环境中进行；训练中有家长甚至兄弟姐妹的参与，促使训练效果的提升与维持。

第一，       激发动机。

Robert博士指出激励孤独症儿童的动机有以下几方面策略：儿童自主选择、自然的强化物、变换任务的类别及难度、强化孩子的尝试等。关于这一点，我也十分有感触，在教学中不论是对待孤独症儿童还是其他类别的儿童，都应注重对儿童动机的激发。一个有了动机的儿童，才变得有灵气。如强化孩子的尝试，有的时候孩子并不一定能做到完全正确，但一旦孩子开始尝试做那件事情，成人就应该给予鼓励，然后再让他慢慢接近正确。

第二，       找准关键点。

孤独症儿童注意力易分散，训练人员要找到他所注意的关键点，及时将其拉到训练者希望他所关注的事物上。关于这一点博士给了我们一个例子，Zane喜欢看向其他处，博士找到他的关键点是“击掌”，每次要教他发音前，先和Zane击掌一下，他很快将注意力放在训练者的发音上，从而准确发音。

第三，       主动社交。

Robert博士和Lynn 博士还就孤独症儿童主动社交能力的训练做了介绍，即教儿童提问“这是什么？”“这是哪里？”“发生了什么事？”等，通过主动提问的方式促进孤独症儿童与正常儿童的社交。

此外，两位专家还就提升孤独症儿童社交能力、针对智商较好的孤独症儿童的自我管理方法、训练孤独症儿童对食物的接受性、减少破坏行为的方法等方面做了详尽的介绍。这些都是在今后的教学中我可以尝试运用的方法。

本次培训还安排了对北京海淀培智中心学校的参观学习，曾经我在这里进行了为期一个月的实习生涯，再次见到熟悉的同志们，我感到十分激动。于文校长就孤独症儿童教育理念做了介绍，曹燕老师就孤独症儿童问题行为功能性分析做了经验交流。记得当年他们还在做课程改革，现在又开辟了新的领域！让我不禁思考我在自己的特教岗位是否也应该拓宽思路，甩开膀子干起来！

三天的培训学习时间太短太仓促，给不了技术上手把手的指导，但，这是一种意识、一种理念的播撒！在我的特教岗位上，我不一定能完全运用专家们的技术，但，通过此次培训，我有了发现问题的意识，坚定了我解决问题决心，更加增添了我对特教事业的激情！

                                           崔玲玲

2014年5月2日